本文摘要：许多家长可能会问：“我家孩子写作文跟记流水账一样平铺直叙很少见到有什么优美的句子读起来空洞又乏味我们大人看着很着急怎样让他的作文里有一些好词好句呢？” 许多老师强调学生要积累所谓“好词好句”其本意是希望学生写出更好的作文来可事实却恰恰相反脱离了原来语境的词句是没有生命力的那些死记硬背得来的“好词好句”往往会抹杀学生的缔造性反而成了学生作文水平进一步提高的拦路虎。 似乎作文中有了“好词好句”才是“好作文”这不仅仅是这位家长的小我私家想法其实不少语文老师也有这样的想法。

许多家长可能会问：“我家孩子写作文跟记流水账一样平铺直叙很少见到有什么优美的句子读起来空洞又乏味我们大人看着很着急怎样让他的作文里有一些好词好句呢？”

许多老师强调学生要积累所谓“好词好句”其本意是希望学生写出更好的作文来可事实却恰恰相反脱离了原来语境的词句是没有生命力的那些死记硬背得来的“好词好句”往往会抹杀学生的缔造性反而成了学生作文水平进一步提高的拦路虎。

似乎作文中有了“好词好句”才是“好作文”这不仅仅是这位家长的小我私家想法其实不少语文老师也有这样的想法。在作文起步阶段就已经有不少老师让孩子准备“采蜜本”。

我们作文的目的并不是为了把学到的“好词好句”统统塞到自己的文章里去。相反随意堆砌辞藻感受是累赘；用词不妥会闹出笑话；陈词滥调更嚼之无味。岂非一写春天就一定是“春景妖冶莺啼燕语”北京的春天和海南的春天会一样吗？

三年级的孩子过了识字关就逐步开始大量阅读了可是这时候他们的作文却并没有随着阅读的增加而泛起立竿见影的效果主要问题出在词汇量匮乏没有用词意识上。

真正的好词好句并不是简朴的四字词语、古诗名言的堆砌那些表达准确、形貌生动的词句哪怕它看似普通都是值得我们赞赏的“好词好句”。

更可悲的结果是许多学生因此养成了严重的依赖心理不管写什么作文都想抄别人的句子和段落最终成为“邯郸学步”。

适当摘抄和背诵一些好词好句简直是我们学习写作的好措施可是“好词好句”并非万能。

翻翻学生们的“采蜜本”不难发现——本子上虽然记得满满的但质量却不高。词语基本以四字词语或成语为主句子险些是清一色的比喻、拟人。更有甚者同一个本子前后有许多积累的好词佳句是完全一样的。

不管是谁激动时眼里一定“闪着晶莹的泪花”爷爷的泪和孩子的泪怎能一般晶莹呢？这样一味追求所谓的“好词好句”摘抄下来的工具生搬硬套不能在明白的基础上缔造性地运用孩子的习作就往往酿成了目瞪口呆的“八股文”。

也有不少孩子为了完成“采蜜”任务往往走了捷径买了所谓“小学生好词好句”的专用书籍。随便翻翻其中一本内里的内容早已分门别类地归纳综合好——好比“好词”已经被分为人物篇、事件篇、景致篇、想象篇等。

在景致篇中形貌天空的词语有“一碧千里、碧海苍天、晴空万里、万里无云”等；形貌春天的词语有“满园春色、春景妖冶、姹紫嫣红、桃红柳绿”等……

真正的“好词好句”应该是切合孩子所写的这篇文章的是准确、形象、富有生命力的。

因此学生最缺的并不是“好词好句”而是“学会形貌”。以会用几个“好词好句”要求学生永远教不出能写好文章的学生。

所谓“采蜜本”就是在学生举行阅读时要求他们摘抄书中好词佳句的本子。老师们希望通过“采蜜本”到达两个目的：一是督促学生真正地阅读文章；二是资助学生富厚语言质料以便写作文时能用上这些“好词好句”。

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